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2020最新苏教版三年级下册数学电子课本pdf

苏教版三年级下册数学目录

知识兔

一 两位数乘两位数

有趣的乘法计算

二 千米和吨

三 解决问题的策略

四 混合运算

算 “24 点 ”

五 年、月、日

六 长方形和正方形的面积

七 分数的初步认识(二)

八 小数的初步认识

九 数据的收集和整理(二)

上学时间

十 期末复习

苏教版三年级下册数学重点知识归纳

知识兔

一、年月日

(1)一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。

(2)大月有7个月,分别是1、3、5、7、8、10、12月。

(3)小月有4月份,分别是4、6、9、11。

(4)一个月最少有4个星期日,最多有5个星期日。

(5)2月既不是大月也不是小月,平年的2月有28天,闰年的2月有29天。

(6)通常每4年里有3个平年,1个闰年,公历年份数除以4没有余数的一般是闰年,所以说“四年一闰”。

(7)公历年份数是整百数的,必须除以400没有余数才是闰年,所以说“百年不闰,四百年又闰”。

(8)平年一年有365天,闰年一年有366天。

(9)一年有四个季度,1-3月是第一季度;4-6月是第二季度;7-9月是第三季度;10-12月是第四季度。

(10)平年的第一季度有90天,闰年的第一季度有91天,所有年份的第二季度有91天,第三季度有92天,第四季度有92天。

(11)把普通记时法表示的时刻改写成用24时记时法,若是中午12时以前,只要去掉时间词。若是中午12时以后,要去掉时间调后加上12。

(12)把24时记时法表示的时刻改写成用普通记时法,小于12时的,只须加上“凌晨”、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”等词,对于大于12时的,要减去12,得到的差的前面加上时间词。

(13)记住一些特殊的节日。

1月1日是元旦;3月8日妇女节;3月12日植树节;

3月15日消费者权益日; 4月5日清明节;

5月1日劳动节;5月4日青年节;6月1日儿童节;

7月1日建党节;8月1日建军节;9月10日教师节;

10月1日国庆节。

新中国是1949年10月1日成立。

(14)经过的时间-结束的时刻-开始的时刻(若时刻是用普通记时法表示的,且两个时刻在上、下午的,一般化成24时记时法)。

二、常用的计量单位

(一)长度单位:

千米—米—分米—厘米—毫米

1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米

1厘米=10毫米 1米=100厘米

(二)面积单位:

平方米—平方分米—平方厘米 1平方米=100平方分米

1平方分米=100平方厘米 1平方米=10000平方厘米

(三)质量单位:

吨—千克—克 1吨=1000千克 1千克=1000元

(四)货币单位:

分—角—元 1元=10角 1角=10分 1元=100分。

(五)时间单位:

年—月—日—时—分—秒

1世纪=100年 1年=12个月 1星期=7天 1日=24小时 1时=60分 1分=60秒

三、运算顺序

(一)算式中,只有加减法的,应从左往右依次计算;

(二)算式中,只有乘除法的,应从左往右依次计算;

(三)算式中,既有乘除法,又有加减法的,应先算乘除法。

(四)算式中,有括号的,应先算括号里的。

四、长、正方形的周长和面积

(一)边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米;边长是1分米的正方形,面积是1平方分米;边长是1米的正方形,面积是1平方米。

(二)1平方厘米大约有一个指甲盖那么大;1平方分米比一个手掌面积大一些;1平方米的正方形里大约能站12个学生。

长方形周长=(长+宽)×2 C=(a+h)×2 长方形面积=长×宽 c=a×4

正方形周长=边长×4 s=a×b 正方形面积=边长×边长 s=a×a

五、分数与小数

(一)分母相同比分子,分子大的分数大;分子相同比分母,分母小的分数大。

(二)同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。

(三)十分之几的分数可以写成零点几的小数。

(四)表述物体个数的1、2、3……是自然数,0也是自然数,它们都是整数。像0.5、0.4、1.2都是小数。小数中的圆点叫作小数点,小数点左边的部分是整数部分,右边的部分是小数部分。

(五)比较小数的大小,应先比整数部分,整数部分大的就大,整数部分相同时,比小数部分,小数部分大的就大。

(六)小数加减法,计算时小数点要对齐,然后按整数加减法来计算。

有智慧的人未必先天就很聪明,反而更多的是通过后天毕生的努力。现在,我们这些正在求学的学生,当中,有很多人是认为自己先天不足,没办法学好,因此悲观泄气,无心向学。其实,这是大可不必的,只要勤奋努力,希望就在面前。

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我们生活的世界到处都蕴含数学知识。三年级的学生目前正经历从现实情境中抽象出图形的过程,他们是天生的学习者,他们在对自然事物、社会现象的接触过程中,不断产生新的体验,并在不断反复的体验活动中生成新的感悟。因此,淡化形式,注重实质,强化体验,鼓励感悟,是现代教学之道。

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