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1.A 根据材料中“礼记”“诸侯”“诸伯”“诸子”以及贵族朝会的列位礼节等信息可知,这与西周时期的分封制有关,故A项正确。三公九卿制始于秦朝,故B项错误;郡县制不是贵族政治,故C项错误;郡国并行制是西汉时期的地方行政制度,故D项错误。
2.D 材料“长兄如父”“小儿不及长孙”反映了在中国传统家族中“长子”“长孙”的地位至关重要,这体现了古代的宗法观念,故选D项。
3.B 西周时期青铜器上的铭文并不是全新的文字体系,A项错误;由材料“这些铭文大都记述个人业绩,追颂祖先功德,希冀子孙保用”可知,西周时期形成了重视历史传承的风尚,B项正确;C项不符合史实;D项材料未体现。
4.D 地位低于周天子的诸侯使用周天子才能使用的九鼎,这是一种僭越行为,是礼乐制度遭到破坏的表现,D项正确。题干反映的是礼乐制度的破坏,无法得出宗法制瓦解的结论,排除A项;由材料信息无法得出分封制崩溃的结论,B项错误;等级制度在阶级社会中一直存在,排除C项。
5.B 宗族关系不可能成为执政的基础,排除A项;官员考核的依据应该是官员的德行和政绩,故C项错误;在中国古代,官民之间不可能具有共同的政治诉求,排除D项;材料“民之父母”“为民父母”“爱民如子”体现的是“家国同构”的“家天下”观念,故选B项。
6.D 结合所学知识可知,秦统一后在全国范围内推行郡县制。材料中的“县官”“郡尉”“郡司马”等称谓都有利于秦朝加强大一统思想的宣传,D项正确。材料中称谓的变化与隶书的推广无关,A项错误。秦朝推崇法家思想,B项错误。解决边患危机与材料内容无关,C项错误。
7.B A项材料未体现;根据材料“中央指挥郡县如‘身之使臂’,‘治天下如运诸掌’”可知,郡县制可有效治理国家,故B项正确;各郡县都直接对皇帝负责,而非由下到上层层负责,故C项错误;郡县制并没有消除割据隐患,故D项错误。
高中历史怎么学
很多高中生都认为历史很难考满分，原因在于这门科目的内容繁杂，知识点多，出题范围极为广泛，是需要花费很多时间来记忆、分析、总结、归纳。所以我们要从最初掌握好历史的基本知识点，并且抓住其有效的学习方法及技巧，提高学习效率。这样每次考试拿分就是轻而易举的事情了。
高中历史比仅仅是单纯的记忆，更重要的是提升到“见解”，刚开始学习历史你要做到粗略的把握，需要先结合大事件表，讲课文的每一章节通读一遍，这看似简单，却可以让对历史的轮廓及每一个历史重大事件的时间、人物、地点、事件、经过,有个大致的把握。
第一步只是表层上的认识，接下来需要理清历史时间的因果关系，历史现象的偶然性和必然性的辩证联系。要做好这一步需要你结合的东西就比较多了，你需要先精读教材，有很多同学不知道什么是精读精读教材，只是“熟读”了教材，这样对深层次的了解意义不大，你要像建房子一样，需要注意地基、结构等等，学会综合阅读，将历史材料、图片乃至注释全部读到。
学习历史，知识脉络很重要
历史的知识点很繁琐，细节很多，要想办法用主线串起来。可以把历史事件串成完整的知识体系,如把整个时代的政治、经济和文化整合在一起进行全面理解和思考,这样一来你会发现你的历史知识非常有条理,不光可以从宏观上解答很大的问题,也可以随便拿出一个部分进行微观细致的分析。
高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识,其中,章节知识是基础。章节知识和专题知识纵横交错,构成知识网络;历史理论支撑起网上的知识点,形成一个多层面的立体交叉体系。
比如：
整个历史是由中国史和外国史构成的,中国史里又分古代史、近代史和现代史,近代史分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期;外国史是关于资本主义社会制度萌生、确立、发展和演变(从自由资本主义向垄断资本主义的演变)的历史。
像这样的线索和时代特征,都可以被拿出来进行全面的分析和理解,将每一个历史时期或阶段的知识由点到线构建成一个完整知识体系框架,把握历史发展的总体脉络,使知识系统化、条理化。
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